心理科学进展

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道德观念结构与道德观念建构

施铁如;

1993, 1 (3): 3-735.

摘要 ( 776 )

传统的品德结构理论混淆了作为心理过程方面的道德认识和作为个性方面的道德观念。前者属于品德的形成过程问题,后者属于品德的心理结构问题。道德观念结构可从三个维度考察:道德观念内容,道德观念形式,道德观念操作。道德观念的建构经过三个形式类似而内化程度不同的连续阶段:建立新观念与旧观念的意义联系;建立新观念与旧观念、旧行为的一致性联系;建立观念与经验事实的联系。

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心理负荷的主观评定技术

张智君;

1993, 1 (3): 8-152.

摘要 ( 682 )

本文对心理负荷主观评定技术的特点及局限性进行了总结。认为主观评定较直接,表面效度高,容易使用,不存在侵入性问题,可作为比较其它心理负荷评定技术结果的基础。但它个体差异大,易受生理负荷、短时记忆消退等因素的影响。不过,只要选用谨慎,主观评定无疑将是心理负荷评定中极重要的技术。文中还重点就几种较典型的主观评定技术(CH,MCH,SWAT,NASA-TLX)作了介绍。

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篇章理解中的表征理论

崔耀;

1993, 1 (3): 16-21.

摘要 ( 724 )

自然语言篇章理解需要综合地运用各种知识;同时,也需要对篇章的结构以及各组成部分之间的关系进行分析。因此,合理地表征知识、恰当地描述意义结构,这己经成为自然语言篇章理解中的一个关键性问题。本文从知识表征和结构描述两个方面介绍了国外研究者的若干有关理论和模型。

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国外有关对儿童奖励策略的研究简介

李虹;

1993, 1 (3): 22-26.

摘要 ( 781 )

自从美国心理学家戴维·普瑞迈克(David Premack)提出“奖励的原理”之后,另一些美国心理学家进一步研究了奖励的使用策略,认为影响奖励效果的因素主要有以下几方面:第一、奖励的发生时间;第二、奖励的频率和间隔;第三、奖励自身的价值,以及活动和结果的统一,不必要奖励的后果等,这些方面合称为奖励的策略。策略正确,就会收到良好的奖励效果。

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关于情绪跨文化的研究

洪建中;赵新华;

1993, 1 (3): 27-35.

摘要 ( 1017 )

本文从情绪结构理论入手,对近年来心理学家和人类学家有关情绪跨文化的具体研究进行了深入分析,并通过有关情绪认知模式的理论框架,逐一从引发事件,事件编码、评阶、生理反应模式、动作准备性、情绪性行为、调节七类有关情绪唤起及情绪表现成份上,讨论情绪过程的各个阶段和方面在不同文化中的相似性和差异性、从而对情绪的全人类普遍和文化相对性这两种历来都截然不同的观点进行了全面的剖析。

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创造性思维与创造力培养的概念

John F. Feldhusen;周林;

1993, 1 (3): 36-42.

摘要 ( 897 )

<正> 创造性思维是适应性思维或称重新概念化。其绝大部分不是外显行为,而是内隐的认知。我们日常大部分认知和行为是自动化的。它们满足着我们的日常需要。而满足我们需要的方式有一定导向,甚至变得刻板严格。在我们日常生活的所有方面,象饮食社交、宗教艺术、学术训练等等,我们都发展了动作的、自动化的认知和行为来满足基本的需要。我们去餐馆吃饭来满足饥饿的需要,与亲属的社会交往在家庭团聚中已经仪式化,我们的医生每月

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日本中小学校心理咨询的现状及其发展趋势

崔光成;张嘉玮;

1993, 1 (3): 43-45.

摘要 ( 1079 )

日本中小学校心理咨询与欧美国家相比有其特殊的一面,本文扼要地介绍了日本中小学校心理咨询产生的原因、工作范围、咨询所采取的组织形式、使用方法、学校心理咨询员的培训过程以及今后可能发展的趋势。

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听觉P300与某些认知环节关系的初探

罗跃嘉;瞿伟;

1993, 1 (3): 46-49.

摘要 ( 755 )

测试60例正常青少年的听觉P300与倒背、数字广度、数字符号、连线A、B和注意广度的关系。逐步回归分析表明P300潜伏期与年龄、倒背、连线B有显著性相关。年龄分组结果表明,13一16岁组与17—19岁组及20—22岁组之间的数字广度、连线B及P300潜伏期有显著性差别。结果提示P300潜伏期可能与注意的转移、维持以及精神控制能力有关。

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高中数学自学辅导教学一年多来的工作总结

汤立军;

1993, 1 (3): 49-555.

摘要 ( 514 )

<正> 我们湘阴二中是从九一年下期开始搞“教学自学辅导”教学试验的。一年多来由于领导的重视,全校老师的支持,实验已取得许多生动事例和确凿的数据,充分显示了它的优越性。可以说:实验已初步取得了成功。下面谈谈我们实施这项改革实验的具体作法。1 实验实施的过程1.1 领导的决策我校地处偏远的农村,生活差,每年招收的新生都是经中专和一师

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次声对小鼠记忆的破坏作用

崔秋耕;管林初;赵树卿;

1993, 1 (3): 50-53.

摘要 ( 657 )

次声具有独特的物理性质,它是一种人耳听不到的声音。在一定的条件下,它对人体的生理和心理功能有伤害。本文旨在探讨次声对动物记忆的影响。结果表明,在实验条件下,次声对动物的记忆有一定的破坏作用。在次声作用下,小鼠步入暗箱或步下平台的潜伏期缩短或明显缩短。并且,它们的错误次数增加或明显增加。

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心理学在教改中的作用及自学辅导方法的使用指导(中)

王兴华;

1993, 1 (3): 53-54.

摘要 ( 459 )

<正> 3 谈谈“自学辅导教学”实验的备课、写教案问题. 教育工作者都知道,备课、写教案是教学中不可缺少的一项基本环节。备课、写教案是领导检查教师对教学大纲提出的目的、任务、领会和完成情况如何的依据。教案反映教师用什么方法、措施、手段去完成教与学的目的和要求;还反映是否符合学生的心

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我们是如何组织实施高中数学自学辅导教学实验的

张海平;

1993, 1 (3): 58-59.

摘要 ( 521 )

<正> 我校是吉林市一所重点中学.于90年下半年开始,在高一班进行代数自学辅导教学实验,至今一年时间,实验效果较为明显。这个班的代数成绩比对比的三个班高10分;在吉林地区七所重点学校联考中获第一名,比第二名高6分。实验班七门课有六门获年级第一名。我们认为,实验班与对比班最明显的区别是,实验教学符合学习规律和个性发

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谈立体几何的自学辅导教学

刘长吉;

1993, 1 (3): 60-63.

摘要 ( 501 )

<正> 传统的教学方法随着科学技术的日益发展,知识更新的周期愈来愈短,弊病也就愈加暴露。为了消除弊病,我们就要改革课堂教学结构,加强教材教法的研究,从改革中寻求一种崭新的、富有生命力的教学方法,为国家多出人材,出好人材,作出贡献。中国科学院研究人员提出了回忆、自学、辅导、讲解的高中数学课堂教学模式

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地理自学辅导教学浅谈

张金昌;

1993, 1 (3): 63-676.

摘要 ( 899 )

<正> 一九九零年五月,在农场教研室和学校领导的直接关怀、指导下,我开始试用中国科学院心理研究所王兴华老师组织编写的地理自学辅导实验教材,现已近一年。从八十年代开始,我校也进行过地理教学改革实验。但由于种种原因,多年来,地理教学改革没有找到满意的路子。但当时由于对自学的认识不高,在课堂教学中教师仍

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高中数学自学辅导教学在三类学校中取得较好成果

尹祥;李金光;

1993, 1 (3): 64-66.

摘要 ( 555 )

<正> 我们滦县响堂中学是一所农村国办高中、学校规模较小(每个年级只有两个班),条件简陋,学生来源在全县是最差的。与同类学校(本县其它国办中学)比较,学生的入学成绩也是最低的。成为唐山市人所共知的末等高中。多年来、毕业生没有几个能考上大学的。面对这种生源差、学校条件不好、师资水平不高的状况,对数学改革的问

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我校进行初中数学“示例演练”教学实验情况

陈德身;

1993, 1 (3): 66-697.

摘要 ( 602 )

<正> 1 实验情况 1992年我校开始在初中一年级进行数学“示例演练”教学实验。这—实验的理论依据是中国科学院心理研究所朱新民教授与美国著名认知科学家、诺贝尔奖金获得者塞蒙教授,根据程序教学的有利因素和认知心理学信息加工原理,研究提出的一种最新数学教学思想。这是通过教师在课堂上组织学生对具有示范性的例子进行观察思考和理解,

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高中代数上册测验题答案

1993, 1 (3): 71-75.

摘要 ( 295 )

<正>~~

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