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ISSN 0439-755X
CN 11-1911/B
主办:中国心理学会
   中国科学院心理研究所
出版:科学出版社

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    1983年, 第15卷, 第4期
    刊出日期:1983-12-25
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    中国古典文学中的神合感
    唐钺
    1983, 15 (4):  4-7. 
    摘要 ( 567 )  
    English Version
    <正> 神合之感只是一种主观感想,并没有客观实在与它相应,但确有这种精神境界。也正因此引起许多误解。下文举例以说明神合之感是什么样的心境。 文学家和宗教家一样,有时经验到神合之感。神合之感很难形容,今且先举一个例。柳宗元《始得西山宴游记》内说:
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    关于心理学的发展道路和展望
    司马贺,荆其诚
    1983, 15 (4):  8-12. 
    摘要 ( 553 )  
    English Version
    <正> 心理科学的发展已经历一百多年。1980年在来比锡国际心理学会上庆祝了冯特建立实验室100周年。爱宾浩斯和威廉·詹姆士等也过去七十多年了。现在还有很多未知的东西,需要学习、需要研究。过去的一百年,心理学所完成的工作是令人满意的。查阅一下这个时期的心理学文献或者一些心理学的基本著作、手册,如斯蒂文斯的“实验心理手册”,武德沃斯的“实验心理学”,可以发现科学实验积累了很多资料。关于人类行为的资
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    有关《心灵学》一书的研究
    赵莉如
    1983, 15 (4):  13-21. 
    摘要 ( 477 )  
    English Version
    <正> 在我国古时,虽然没有“心理学”这一学科的名称,但对心理问题的论述却有数千年的历史了。从事这方面研究的是我国古代的哲学家、教育家、文艺理论家和医药学家,他们对心理的研究,散见于各代的经、理、文、医学的群籍中,既有叙述的理论,也有应用的资料。但我国最早的心理学书却是从西方心理学翻译过来的。关于西方心理学传入我国始于何时?何人?背景条件如何?确是研究我国现代心理学起源的一个重要问题,也是中国现代心理学史不可缺少的史料之一。
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    论斯金纳与布兰沙德关于意识问题的公开辩论
    王景和
    1983, 15 (4):  22-27. 
    摘要 ( 478 )  
    English Version
    <正> 一、前言 1967年秋,美国《哲学与现象学研究》杂志发表了哲学教授布兰沙德(B.Blanshard)与斯金纳关于意识问题辩论的一组三篇论文。程序是布兰沙德先发表对斯金纳有关意识的论述,特别是对1953年斯金纳在《科学与人类行为》一书中的有关论述,提出质异,然后斯金纳进行答辩,最后布兰沙德作出结束性评论。
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    云南省昆明、德宏、大理1400名汉、白、傣族学生学习能力调查
    牛瑾,张世富
    1983, 15 (4):  28-34. 
    摘要 ( 484 )  
    English Version
    <正> 一、测验的目的和内容 我国心理学工作者,根据澳大利亚教育学会制定的同一水平的学习能力测验(简称TOLA),改编制定了《少年儿童学习能力测验》。编制这项测验的目的,在于“试图衡量小学毕业生的普通能力”。其次,对在我国办好初中、特别在兄弟民族地区办好中学、民族中学、民族班提供一些心理学的依据。
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    言语辨别测验的多重选择法实验
    沈晔,王书鑫
    1983, 15 (4):  35-42. 
    摘要 ( 446 )  
    English Version
    <正> 一、前言 言语辨别测验是评价通讯系统的清晰度和在临床上作为病理诊断的重要手段。言语辨别测验的效果,不仅取决于材料的编制,测验方法运用不当往往也影响测试效果。另外,在实际运用时,最好测试手续能尽量少花时间,少要甚至不要特殊的设备,和不一定需要受过训练的人。通常在实验室使用可懂度或清晰度实验往往采用复述或书写的反应方式,这两种方式要求主试或被试有一定的训练,而且操作复杂,记录方法与结果整理也容易出现误差。
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    以“1”为基础标准揭示数和数学中部分和整体关系的系统性教学实验
    张梅玲,刘静和,王宪钿,何纪全,陈胜开
    1983, 15 (4):  43-51. 
    摘要 ( 480 )  
    English Version
    本实验是一个旨在验证作者以前研究结果的系统性教学实验。作者运用以“1”为基础标准揭示数和数学中部分和整体关系这一原则,重新编写现用小学教材。实验是在黑山北关实验学校一年级进行的。学生均为就近入学的小县镇儿童。一年的实验教学结果表明:在这样一种知识结构下,在同一教学时间内,实验班学生比对比班多学了近150课时的内容;实验班的历次考试成绩均接近或稍高于对比班;在学习迁移能力等方面,实验班均高于对比班。这初步表明,上述原则可以较有效地应用于小学数学教学。
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    小学儿童运算思惟灵活性发展的研究
    林崇德
    1983, 15 (4):  52-61. 
    摘要 ( 427 )  
    English Version
    本研究是密切结合学校第一线教学工作进行的。它通过横断方法与纵向方法相结合,教育与心理发展相促进,使整个研究处于“动态”,即从发展变化的观点来研究问题,围绕着小学儿童运算过程中思惟灵活性品质发展与培养,展开全面的研究。
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    从初生到六岁儿童智能发展规律的探讨
    范存仁,周志芳
    1983, 15 (4):  62-77. 
    摘要 ( 484 )  
    English Version
    <正> 一、问题的提出 我们曾对智力落后儿童的诊治、病因探讨和流行病学进行研究。通过这项工作,深深体会到:对儿童智力发育迟缓和能力低下的早期发现和评价工作在我国现阶段推行的优生优育的人口政策中,占有十分重要的位置。因为,许多智能上的缺陷,如果在生命的早期得以发现,早期给予干预(教育和训练),是能够获得明显的帮助的。国外在这方面曾有不少研究,如美国的海勃(1972)的研究。他选定了40个母亲的智商为80的、有发展落后可
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    对中学生创造力的测验研究
    郑日昌,肖蓓苓
    1983, 15 (4):  78-85. 
    摘要 ( 888 )  
    English Version
    本研究以《中学生创造性思惟练习》施测于812名中学生,并请教师对学生的创造性进行评定,然后将《练习》分数和评定等级与有关因素加以比较,结果表明: 1.用《练习》来评鉴中学生的创造力是可信并有效的。2.中学生的创造力呈正态分布。3.创造力高的学生具有某些共同的人格特征。4.学生的创造力与学习成绩有相关,但相关不很高。5.中学生在创造思惟的变通性上表现出男优于女的倾向,其他方面的差异不显著。6.独生与非独生子女在创造力上无差异。7.学生中干部的创造力高于非干部。
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    幼儿全称肯定判断的直接推理能力
    李洪曾,胡荣萱
    1983, 15 (4):  86-93. 
    摘要 ( 444 )  
    English Version
    本研究通过测定不同年龄的学前儿童对全称肯定判断进行直接推理的能力,发现:大多数三岁半幼儿在具体情景下,已开始出现借助表象对全称肯定判断进行直接推理的能力。一半以上的三岁半幼儿根据判断变形和作为前提的全称肯定判断实真时,根据对当关系进行直接推理的能力已经开始出现;而在整个学前期,作为前提的全称肯定判断实假时,儿童还不具备根据对当关系进行直接推理的能力。
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    3-6岁儿童颜色及图形视觉辨认实验研究
    张增慧,林仲贤
    1983, 15 (4):  94-101. 
    摘要 ( 687 )  
    English Version
    本研究对120名学前儿童(3—6岁)进行了12种颜色和12种图形的辨认实验。实验刺激用速示器分三种速度(0.01秒、0.05秒、0.1秒)呈现。结果表明:呈现速度对辨认正确率有着明显的影响。3—6岁儿童对颜色和图形的辨认能力均随年龄增长而逐步提高。学前儿童对颜色的辨别,在三种呈现速度条件下,均以对黄、红、绿三色的辨认正确率为最高;对图形的辨认在不同呈现速度条件下出现优势与劣势图形之分。优势图形正确辨认百分比较高,而劣势图形则较低,这种优劣势图形的产生可能与图形的空间结构特性及进行言语“句子化”编码的难易有着密切关系。
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    评苏联彼得罗夫斯基编著的《普通心理学》
    陈沛霖
    1983, 15 (4):  102-106. 
    摘要 ( 921 )  
    English Version
    <正> 人民教育出版社出版了朱智贤教授等翻译的苏联А.В.彼得罗夫斯基教授主编的《普通心理学》(1976年增订第二版),为我国广大的心理学工作者了解苏联心理学从50年代到70年代的变化和发展,提供了一本比较系统的重要资料。这是一件大为有益的事。 苏联70年代的这本师范学院用的《普心》教材,与苏联50年代由А.А.斯米尔诺夫等主编的《普心》教材(1957年由朱智贤教授等译成中文出版,下简称为《斯书》)比较起来,给人的突出印象是教科书的体系发生了根本性的变化。本文对这种变化作些评论,至于这本书翻译上的优缺点,本文不作专门讨论了。
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    皮质下电刺激的抑制作用
    薛祚紘,邵郊
    1983, 15 (4):  107-112. 
    摘要 ( 534 )  
    English Version
    <正> 在猴和黑猩猩的大脑皮质上有某些区域,用电刺激时可以抑制运动和降低脑电图(EEG)的幅度。这些区域被称为抑制区。但是刺激这些区域所产生的抑制效果不是经常有的,在一定程度上取决于麻醉的深度。有时在刺激过后几分钟才出现。持续时间可长达30分钟。 本文报告的是在清醒的、自由活动着的动物中,通过埋植的电极,刺激脑的深部结构所观察到的抑制脑的自发电活动的现象。
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    1.5-2.5岁儿童对实物、照片和画片的概括——灵长目初级抽象概括能力的比较实验研究(Ⅲ)
    万传文,任仁眉,林国彬
    1983, 15 (4):  113-117. 
    摘要 ( 819 )  
    English Version
    为了同实验Ⅰ在金丝猴身上所做关于对实物、照片和画片的概括的结果进行对照,用10名1岁7个月至2岁6个月的儿童进行了对比实验研究。方法和实验Ⅰ大致相仿。实验开始时对儿童进行简单言语指导。全部被试都迅速对基础辨别刺激形成巩固的辨别反应,这可能是由于儿童的言语发展起了中介作用。在随后的测查实验中,随着儿童年龄的增长,能够把反应从实物迁移到代表实物的平面图片上的人数有所增加。这似乎和儿童的言语发展相平行。
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    电损毁隔区对家兔探究反应的影响
    陈双双,匡培梓
    1983, 15 (4):  118-121. 
    摘要 ( 444 )  
    English Version
    本实验观察电损毁家兔隔区对新异刺激的探究反应的影响。实验结果表明:损毁隔区的动物对新异刺激作用时脑皮层电图(ECoG)惊醒反应的出现率,在皮层与海马都明显低于对照组,与损毁海马动物的特点一致。作者对这一实验结果进行了讨论。
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    吗啡成瘾的大鼠行为改变及其与脑内单胺类神经介质含量变化的关系
    肖健,姜长青
    1983, 15 (4):  122-128. 
    摘要 ( 853 )  
    English Version
    本文以64只大鼠为材料,采用饮服和腹腔注射吗啡的方法,建立大鼠对吗啡成瘾性的实验模型,观察它们的行为改变和脑内单胺类神经介质含量的变化,结果发现:两种方法都可使大鼠成瘾,成瘾时间在给药后的第四周左右形成;成瘾后的大鼠对药物产生明显的依赖性,每天对吗啡的摄取量大致稳定在35mg/kg左右;如突然停药大鼠表现出不安静状态,活动增加,体重下降;食物运动性条件反应的反应时与戒断前相比明显缩短,错误次数减少;成瘾后的大鼠脑内单胺类神经介质的含量也发生改变,NE和DA有所下降,而5-HT和5-HIAA则显著升高,对于这种变化是原发性的还是继发性的还需进一步研究。
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