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1995年, 第27卷, 第2期
刊出日期：1995-06-25 上一期    下一期

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附加点作用下两点距离的触觉辨别 王甦,张铭 1995, 27 (2):  113-120.  摘要 ( 1223 )   English Version 在被动触觉的距离知觉实验中，被试的右手保持不动，将各种三点型式的刺激轻轻接触食指腹侧或以一定速度通过其表面，要求被试判定外侧两点的直线距离并在一根量尺上复现出来．结果发现：（１）当刺激快速通过皮肤表面时，外侧两点距离表现出低估，其知觉距离显著地小于刺激静止或慢速运动条件下的知觉距离；（２）当中间附加点偏离外侧两点间想象连线较大时，外侧两点的知觉距离显著地小于中间附加点偏离较小时的知觉距离，偏离较大的中间附加点似乎将外侧两点拉近了，缩短了其知觉距离，出现知觉亲和现象．这种现象与刺激是否运动无关． 相关文章 | 计量指标

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负荷水平和作业信息输入输出形式对视觉追踪操作心理负荷评估敏感性的影响 张智君,朱祖祥 1995, 27 (2):  121-126.  摘要 ( 995 )   English Version 就负荷水平和信息输入形式、输出形式对视觉追踪作业心理负荷评估指标敏感性的影响进行了实验．获得以下主要结果：①主任务绩效具有较好的评估敏感性；②作业信息输入形式、输出形式对评估指标敏感性有显著影响． 相关文章 | 计量指标

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模糊再认（FR）判断—元记忆领域的新方法 屈军,韩凯 1995, 27 (2):  127-132.  摘要 ( 1342 )   English Version Ｈａｒｔ所开创的ＦＯＫ研究范式表明，在记忆的提取阶段由客体水平的回忆能引起元水平ＦＯＫ判断，但历来的研究都忽略了由再认也能引起一种元记忆判断，这就是“模糊再认判断”（即ＦＲ判断）．本文论述了ＦＲ判断的概念，特性和研究方法并加以实验验证．ＦＲ判断发生在记忆提取阶段，有着与ＦＯＫ判断同等重要的研究价值和相似的研究方法．ＦＲ研究范式给予元记忆研究以新的思想和方法． 相关文章 | 计量指标

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程度函数及其可靠性 孟庆茂 1995, 27 (2):  133-138.  摘要 ( 1040 )   English Version 通过实验及理论分析，验证并给出了：１．程度函数ａ的可靠性θ的取值范围为：１／ｍ≤θ≤１／ｍ∑ｂｋｙｊｐ。θ值的大小与可靠性呈反向变化：ａ的可靠性大，θ值小，ａ的可靠性小θ值大，一般情况下的θ值，为θ的上界与下界之和的一半；２．采用集值统计模型和一般统计模型处理多级估量法多人次结果，所得到的程度函数平均数几乎相等，而且相关系数高达０．９７７．非常显著．分组数据计算、单一数据计算或全部数据统一计算的程度函数ａ及可靠性θ值也都相等．３．一般统计模型处理多级估量法多人次结果所得到的标准差σ，只反映各被试的程度函数之间的变异，与程度函数可靠性无关（相关系数０．００２４，非常不显著）．如果个人结果中按公式θ＝１／ｍ∑ｅｊ再计算可靠性θ值，然后再求其平均数及标准差，还可进一步了解可靠性θ值的变异情况． 相关文章 | 计量指标

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在中文阅读中字音、字形的作用及其发展转换 宋华,张厚粲,舒华 1995, 27 (2):  139-144.  摘要 ( 1588 )   English Version 采用接近正常阅读的校对任务，探讨字音、字形在中文阅读中的作用及其发展变化．结果表明：（１）字词识别能力随着年级、语文能力的提高而增强．（２）在中文的字词识别过程中，确实存在着发展转换．初学阅读者在阅读中主要依靠的是字音；而成人熟练读者则主要依靠的是字形．在同一年级内，能力高的儿童首先向下一阶段转换． 相关文章 | 计量指标

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字符的知觉表征及其启动 范津,朱滢,田立 1995, 27 (2):  145-151.  摘要 ( 1500 )   English Version 实验以英文单词、汉字和图片为材料，采用速示补笔测验测量了大脑左右半球的启动效应．结果是，如果学习与测验的汉字字体和大小不变，则视觉启动右半球高于左半球．其他材料不产生这种效应．这表明，至少有一个分离的系统对构成启动的汉字的视觉表征进行编码．此系统在右半球表征形状特异信息更有效；对字符抽象特征的表征，两半球无显著差异．速示补笔测验测量的是前语义水平的知觉表征，是一种知觉（数据驱动）内隐记忆测验． 相关文章 | 计量指标

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认知操作和认知方式与生态文化因素的关系 郑雪,陈中永 1995, 27 (2):  152-158.  摘要 ( 1530 )   English Version 采用认识测试、查阅人类学资料、现场调查和谈话等多种方法探讨了我国不同生产方式、不同地区和不同民族４６０名成人的分析综合的认知操作和认知方式及其与生态文化因素的关系．认知测试分数的８×２×３的ＡＮＯＶＡ协方差分析表明，在分析操作水平上存在着显著的组间差异、性别差异、年龄差异和协变量（现代化影响）的效应；在综合操作上，存在着显著的组间差异、年龄差异和协变量效应；在认知方式上，存在着显著的组间差异和协变量效应．Ｓｔｅ－ｐｗｉｓｅ方法的多重回归分析表明，生态环境艰难程度、生产方式所决定的食物贮存程度、社会结构的紧密性、社会化的倾向性和现代化影响是预测被试认知操作和认知方式的有效因素．研究结果与“中国人认知操作和认知方式与生态文化关系”的理论模式所提出的预测基本一致，即研究结果支持了该理论模式． 相关文章 | 计量指标

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教师教学效能感：结构与影响因素的研究 俞国良,辛涛,申继亮 1995, 27 (2):  159-166.  摘要 ( 2104 )   English Version 为研究区分教师教学效果的一个重要变量──教学效能感，采用教师教学效能量表对３８２名中学教师及其相应的在校大学生进行了测查．因素分析结果表明，教师数学效能感可以分为一般教育效能感和个人教学效能感两个方面，这与班杜拉的自我效能理论和Ａｓｈｔｏｎ的教师教学效能感模型相一致．通过对可能影响教师数学效能感因素的考察发现，教龄因素对教师一般教育效能感和个人教学效能感有不同的影响，随教龄的增加，教师的一般教育效能感呈下降趋势，而个人教学效能感表现出上升的倾向．特别是，在校大学生与已从事教育工作的教师，在教学效能感的两个维度上存在着显著的差异；性别和学历因素对教师教学效能感不存在显著的影响． 相关文章 | 计量指标

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在亮度对比和颜色对比下立体视知觉的定量研究 郭昆,李朝义 1995, 27 (2):  167-173.  摘要 ( 1407 )   English Version 研究了在亮度对比与等亮度颜色对比的条件下，受试者分辨随机点阵立体图对的立体视敏度（最小视差）．结果表明：（１）在亮度对比条件下，立体视敏度随对比度的增加而增加，１０％的对比度即可引起立体视知觉，对比度大于３０％时达到饱和；（２）在亮度对比与等亮度颜色对比两种不同的条件下，受试者的立体视敏度不存在有统计学意义的差异；（３）当双眼分别接受不同颜色的等亮度立体图刺激时，与亮度对比条件相比，受试者的立体视敏度无明显差异；（４）当受试者双眼分别接受由亮度对比和颜色对比形成的立体图刺激时，只有当颜色对比图中图形与背景间的对比度超过等亮度值３８％以上时，才能形成立体视知觉．以上结果提示，大、小细胞系统（包括斑点系统与斑点间系统）均参与立体视知觉信息的传递． 相关文章 | 计量指标

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卒中部位及局部脑血流量对智力的影响 张小澍,吴卫平,大池弥三郎,目時弘文,金武道,小野寺庚午 1995, 27 (2):  174-180.  摘要 ( 992 )   English Version 用长谷川智力测定量表法测定了１８９例卒中患者的智力，分析了病变部位、脑萎缩及局部脑血流量（ｒＣＢＦ）对智力的影响．其中６９例患者长谷川分数低于２１．５分．当病变位于左半球时，属痴呆或可疑痴呆者达４２．９％；而病变位于右半球时，仅２３．１％属痴呆及可疑痴呆．ｒＣＢＦ与长谷川分数之间的相关分析显示：左额、右颞及左顶叶的ｒＣＢＦ与长谷川分数呈极显著正相关．提示左半球在智力活动中起主导作用．脑萎缩亦是影响智力的因素． 相关文章 | 计量指标

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与立体视觉相关的视诱发电位研究 雷静江,吴乐正,吴德正,梁炯基 1995, 27 (2):  181-187.  摘要 ( 1028 )   English Version 在微机上编制能产生动态随机点立体图（ＤＲＤＳ），亮暗类棋盘格和随机点背景三种图形刺激的软件．记录了３４例正常人在这三种刺激下的ＶＢＰ．其结果为：（１）ＤＲＤＳ刺激下的ＶＥＰＮ１波潜伏期为２６５±２５ｍｓ，基波能量占总交流能量的６３．２±１８．９％．（２）亮暗类棋盘格刺激下的ＶＥＰＮ１波的潜伏期为１９０±２２ｍｓ，基波能量占总交流能量的３９．２±１９．６％．（３）随机点背景刺激下的ＶＥＰ波则为一些杂乱的小波．结果提示：动态ＲＤＳ刺激下的ＶＥＰ除在潜伏期方面具有特异性外，并在谐波的能量分布上也具有特异性，且客观性更强．根据这些特征有助于对立体视觉功能进行客观性评价． 相关文章 | 计量指标

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立体视觉研究中心理物理学和生理学实验的系统及其方法 葛霁光,郑竺英,徐军 1995, 27 (2):  188-195.  摘要 ( 1050 )   English Version 双眼立体视觉涉及复杂的神经机制，因此在研究这个问题时，一般只能从某一侧面或某种方法入手．本文重点研究采用计算机控制的多功能刺激图形的产生及其在心理物理学研究中的效果．同时介绍了一种可以广泛用于立体视觉研究中的多功能刺激图形发生系统的工作原理和结构设计． 相关文章 | 计量指标

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运用规则空间模型识别解题中的认知错误 余嘉元 1995, 27 (2):  196-203.  摘要 ( 1113 )   English Version 运用规则空间模型识别学生解题中的认知错误，该模型将认知心理学、项目反应理论和数据库的代数理论相结合，将被试的二值反应模式映射为笛卡尔乘积空间的一组序偶，然后计算被试和错误规则在该空间的代表性位置之间的马氏距离，并通过贝叶斯决策准则划分被试的错误类型．根据６４４名中学生对３０个数学题目的反应，识别出其中８６％的学生可以被划分入１８种认知错误类型中． 相关文章 | 计量指标

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问题表征过程的一项研究 傅小兰,何海东 1995, 27 (2):  204-210.  摘要 ( 1410 )   English Version 问题表征是解决问题时理解问题的方式．本研究选用智力数学题为实验作业，通过详细分析３４名大学生被试的问题表征环节及他们问题解决的结果，探讨问题表征中的信息加工过程及其对问题解决结果的影响．实验结果表明：（１）正确的问题表征是解决问题的必要前提，在错误的或者不完整的问题空间中进行搜索不可能求得问题的正确解．（２）问题表征是对问题信息的提取和理解的过程，问题规则在问题表征中起重要作用．（３）在问题表征过程中，导致建构出错误的或者不完整的问题空间的因素包括：信息遗漏（未能将问题的有关信息全部提取出来），信息误解（对某些问题信息做了错误的分析和理解），隐喻干扰（问题信息中潜在的歧义性使被试困惑或误导被试的解题思路）等． 相关文章 | 计量指标

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初中生考试成绩归因模式研究 张贵良,郭德俊 1995, 27 (2):  211-218.  摘要 ( 1617 )   English Version 在广泛调查初中生对考试成绩的归因和情感反应的基础上，根据Ｗｅｉｎｅｒ的动机和情绪的归因理论，提出了初中生对考试成绩归因的假设模式，然后运用协方差结构模型的统计方法对这个假设模型进行了检验．虽然最初模型经ｘ２拟合度检验被拒绝，但经设定探查产生的最终模型较合适地拟合了数据，并部分支持了Ｗｅｉｎｅｒ的归因理论．按照这个模型，努力归因一内源性维度对初中生的自信心、期望、成就动机产生积极的影响． 相关文章 | 计量指标

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教育因素对认知功能年老化过程的影响 李德明,孙福立,李贵芸,焦艳,卫星,严亦蔼 1995, 27 (2):  219-224.  摘要 ( 1235 )   English Version 应用言语－操作和人机对话两种方式共１２项作业，完成年龄和教育因素对认知功能影响的研究，被试共７３４人，４６－７５岁．结果表明：（１）年龄和教育因素对认知成绩的影响因作业而异，分别为年龄影响明显（图象自由回忆和无意义图形再认）、教育因素影响明显（卡片分类、图象分类和矩阵填图）、年龄和教育因素影响均明显（符号数字、词对联想学习、听觉和视觉数字广度）或均不明显（心算）．（２）四项非词语性作业速度明显受年龄和教育因素的双重影响． 相关文章 | 计量指标