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ISSN 0439-755X
CN 11-1911/B
主办:中国心理学会
   中国科学院心理研究所
出版:科学出版社

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    1987年, 第19卷, 第1期
    刊出日期:1987-03-25
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    3-6岁幼儿在分类实验中概括能力的发展
    吕静,庞虹,汪文鋆,卢琬君
    1987, 19 (1):  3-11. 
    摘要 ( 765 )  
    English Version
    本研究通过设计不同性质的分类实验,探讨3-6岁幼儿抽象概括能力的发展。我们根据年龄将幼儿分为四个组,每组80人,共320人。通过实验获得以下几点。①幼儿在各种不同性质的分类实验中可表现为四级不同的水平,如从根据表面的个别特征进行分类发展到根据内部的本质特征进行分类,从一维角度的分类发展到从两维角度来分类等。⑦达到各个水平的年龄不是截然划分的,而是互相交织的,随着年龄的增加,低级水平的人数不断减少,高级水平的人数不断增加。所以年龄阶段之间既有质的变化,又有量的变化。③对于不同性质的分类材料,各年龄所达到的概括水平也不同,分类材料的难度越大,概括水平越低。④儿童概括水平的高低受教育条件的影响。
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    8-13岁儿童空间表象发展的研究
    李文馥
    1987, 19 (1):  12-19. 
    摘要 ( 473 )  
    English Version
    本文是通过儿童对空间相对位置关系的辨别和预测实验,进一步地揭示我国儿童空间表象发展的规律性。被试者是8岁至13岁小学生,共240名,分为6个年龄组,每组40名。有4个实验项目,各项目之间难易程度不同。实验结果表明:儿童对空间刺激物的知觉经验是促进他们认识空间能力发展的重要条件;儿童对其左侧方位的空间的预测成绩低于右侧和对面;实验还进一步地验证了在儿童的空间认识发展过程中,存在着快速发展的阶段,在两个快速发展的年龄阶段之间有一个变化不明显的量变过程。这个现象和我们过去的研究结果一致。
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    3—6岁幼儿控制自己行为能力的发展特点和影响发展的因素
    许政援,吴念阳,闵瑞芳
    1987, 19 (1):  20-26. 
    摘要 ( 641 )  
    English Version
    本文对3—6岁幼儿在不同活动中和不同语言指示下控制自己行为的能力进行了研究。实验的结果表明:幼儿在有兴趣的活动中,容易控制自己的行为。成人给予明确具体的语言指示,或对其活动加以组织,对三岁幼儿控制自己行为的能力不起什么作用,对四岁以上幼儿才逐渐起作用,这种作用随着年龄增长而增大。成人单纯以语言来加强动机作用对各年龄组幼儿均无作用;但动机与一定的角色情境相结合,则有显著效果。由此可见,幼儿有意控制自己行为的能力是逐步发展的。因此,为提高幼儿控制自己行为的能力,对不同年龄的幼儿应采取不同的措施。
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    通过思维教学培养儿童智力的实验研究
    王晓平
    1987, 19 (1):  27-35. 
    摘要 ( 591 )  
    English Version
    我们用等组控制条件法,在小学五年级进行思维教学的尝试。在授课中,教给学生一定的思维方法,给学生提供充分的练习机会,并引导他们对思维过程与方法加以概括总结。实验企图证明学龄期正常儿童在熟练掌握了一定的思维方法后,能够在较短时间内提高其智力活动水平。结果表明思维教学可以培养学生智力并利于创造思维的某些品质的发展。这种教学不仅发展学生的认知能力,而且能增强学生学习动机与自信心。
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    道德判断中儿童的意向性认知特点
    程元善,张厚灿
    1987, 19 (1):  36-42. 
    摘要 ( 545 )  
    English Version
    应用对偶故事让5至11岁的64名被试进行道德判断,以此考察儿童的意向性认知的发展。实验发现5岁的被试已经可以使用一些意向性的特征,如:有意或无意;以及不同的动机等,去进行道德判断。而7岁,9岁和11岁的儿童可以依据更多的特征,如:主动和非主动去进行道德判断。这一发现被解释为儿童认知意向性特征时出现的认知网络的发展。
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    学习心理学的一个新学派
    陈昌岑
    1987, 19 (1):  43-50. 
    摘要 ( 660 )  
    English Version
    本文简要介绍了美国当代著名认知教育心理学家奥苏贝尔(David P.Ausubel 1918~)的认知学习理论的基本观点以及它同其他学派学习理论的关系和分歧。这些派别包括新行为主义学习论,格式塔理论,巴特利的记忆理论和信息加工理论。奥苏贝尔关于学科知识学习和保持的“同化理论”反映了学习心理学与教学理论协同研究的发展趋势。
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    训练对老年人“数字符号”作业的作用
    吴振云,许淑莲
    1987, 19 (1):  51-58. 
    摘要 ( 503 )  
    English Version
    本工作采用“数字符号”及“默写”和“临摹”变式三项测验,对老年,(30例、平均66岁)和青年(20例、平均25岁)训练组进行训练作用的研究。并设两个对照组,在年龄、性别、文化方面和训练组匹配。结果指出:1)老年组各项作业较青年组明显要差;2)训练后作业较训练前有进步,训练后老年组成绩较未训练青年对照组好。这表明功能训练能改善老年人的心智能力,有关记忆的改善比反应速度的改善更为明显。
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    影响学生道德行为的两个因素的实验研究
    陈欣银,时蓉华
    1987, 19 (1):  59-64. 
    摘要 ( 901 )  
    English Version
    本实验对学校情境中教师的榜样作用和学生同伴之间的相互作用进行了比较。结果表明:在小学低年级,学生对榜样的模仿和对同伴团体的从众都比较普遍;在小学高年级,榜样的作用下降了,而对同伴团体的从众倾向在高中以前一直很明显。因此,学校道德教育应根据学生的发展特点,在不同时期采取相应的有效措施。
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    信息整合模型与中国人印象形成的特点
    王登峰,陈仲庚
    1987, 19 (1):  65-71. 
    摘要 ( 583 )  
    English Version
    24名大学生各自独立地完成了两组由3×3因子设计的材料(人格特质形容词)构成的印象形成的任务。结果表明,信息整合理论的实验设计思想可以在中国文化的背景下应用。中国被试印象形成时的信息整合模型与西方学者的结果比较一致,但同时又体现出其独特的特点。文中对此做了讨论。
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    韦氏成人智力量表中国修订本与原量表(WAIS和WAIS-R)因素分析的比较研究
    戴晓阳,龚耀先
    1987, 19 (1):  72-80. 
    摘要 ( 692 )  
    English Version
    本文用主成分分析法对韦氏成人智力量表中国修订本(WAIS-RC)的城市与农村两个常模以及WAIS和WAIS-R进行因素分析,发现这三套测验都负荷较高的g因子;常识,领悟,相似性和词汇测验负荷较高的A(言语理解)因子,填图,木块图,图片排列和物体拼凑测验负荷较高的B(知觉组织)因子,而数字广度,算术和数字符号测验负荷较高的C(记忆/集中注意)因子。因子模型是极相似的,这说明WAIS-RC具有较好的结构效度,保持了原量表的功能。同时,所建立的因子模型也为使用者在使用测验和分析解释结果时提供了有用的参考资料。
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    汉字词笔划数对短时记忆容量的影响
    张武田,杨德庄
    1987, 19 (1):  81-87. 
    摘要 ( 726 )  
    English Version
    短时记忆容量的测量有两种主要观点,即组块说和复诵回路说。本报告通过三项实验表明对汉字词短时记忆容量的测量应考虑字词的笔划复杂性。实验一使用频率相同的少笔划和多笔划汉字相比较,笔划少的字比笔划多的字记忆广度大;实验二用笔划数相近但音节长度不同的日本汉字相比较,发现音节长短对容量影响无显著差别;第三项实验是语音掩蔽对汉字词视听短时记忆的影响。结果表明视、听容量都下降,但视觉仍比听觉好。再一次指出汉字词短时记忆容量的测量应考虑其视觉特点。最后对汉字词笔划复杂性影响短时记忆容量的可能原因进行了讨论。
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    模拟歼击机主仪表板各视区视觉效果的研究
    刘宝善,白德明
    1987, 19 (1):  88-93. 
    摘要 ( 536 )  
    English Version
    歼击机座舱的视界是人-机系统中组成人机界面的一个重要方面。对歼击机座舱外视界各国研究得比较多,而对座舱内部视界则研究得比较少。笔者用自行设计和研制的速识器和视标箱,在模拟我国现役歼击机座舱有关参数的条件下,实测100名空勤人员对分布在主仪表板上32个视标的反应时。把主仪表板分成八个区域(上、下各四个区),对测得的数据进行统计学处理,得出如下结论:上中两个区为最佳视区,右下区为一般视区,其余区域为较佳视区。把主仪表板分成四个区域(上、下各两个区),其视觉效果上比下好,左比右好,符合工程心理学的一般规律。
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    睡眠与心理健康关系初探
    李德明
    1987, 19 (1):  94-101. 
    摘要 ( 1137 )  
    English Version
    近期研究表明,睡眠样式不同的个体在觉醒期间可能表现出心理和行为的差异,精种疾病与睡眠障碍有密切关系。本文从正常和病理两个方面对睡眠与心理健康之间存在的可能关系作了初步探讨。
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    视觉诱发电位(VEP)对不同频率条纹的反差敏感性
    金贵昌,郑竺英
    1987, 19 (1):  102-106. 
    摘要 ( 475 )  
    English Version
    本实验利用条纹发生器产生正弦调制的条纹作视觉刺激,用NICOLETCA—1000平均仪,从枕骨隆起上方沿中线5cm处记录瞬态视觉诱发电位。实验用四种不同反差,十种空间频率,四名被试。结果表明瞬态视觉诱发电位(C_1—C_2)的峰值随反差的增加而变化,其在空间频率上有一定的分布,最敏感处落在3—5C/deg。在阈上刺激时,被试个体有差异,但分布趋势相似,最敏感处也为3—5C/deg,这和心理物理实验获得的调制传递函数(MTF)结果很吻合。从实验结果可以看到(C_1—C_2)值对反差变化是敏感的,它反映了人视觉系统对不同空间频率上的反差敏感性,可以把它与MTF相类比。
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    关联负变化(CNV)与反应时的关系
    姜德鸣,杨文华,邓峰华,王伯扬
    1987, 19 (1):  107-110. 
    摘要 ( 537 )  
    English Version
    本实验采用选择性叠加方法,研究了关联负变化(Contingent NegativVariation以下简称CNV)与反应时的关系。证明:最长、最短反应时差异显著时,相对应的CNV面积差异也显著。CNV的这种差异主要表现在CNV面积的后半部分。对形成这种现象的原因作了讨论。
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    我国清朝出版的一些心理学书籍
    万嘉宁
    1987, 19 (1):  111-114. 
    摘要 ( 512 )  
    English Version
    <正> 近年来,随着心理学事业在中国的复苏,心理学在中国的发展史问题,逐渐受到心理学研究者们的重视。有些人认为,认识心理学在中国发展的历史,是了解中国心理学今天状况,预测、描绘中国心理学明日蓝图的一条必然和可靠的途径。要了解心理学事业在中国的发展,首先必须对心理学在中国曾有过的存在状态有一
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