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1998年, 第30卷, 第1期
刊出日期：1998-03-25 上一期    下一期

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社会认知具有更强的内隐性──兼论内隐和外显的“钢筋水泥”关系 杨治良,高桦,郭力平 1998, 30 (1):  1-6.  cstr: 32110.14.1998.00001 摘要 ( 1629 )   English Version 采用Ｊａｃｏｂｙ的加工分离程序，对记忆测验中图片的社会性特征与非社会性特征的外显记忆与内隐记忆贡献进行分离，考察了对社会性信息的加工中内隐记忆的贡献是强于对非社会性信息加工的内隐记忆贡献，还是相反。结果表明：对社会性信息的加工中内隐记忆的贡献强于对非社会性信息加工的内隐记忆贡献。另外在本实验研究结果的启发下，提出了内隐和外显记忆的“钢筋水泥”结构性模型的假设。 相关文章 | 计量指标

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感知负载对干扰效应和负启动效应的影响 张达人,张鹏远,陈湘川 1998, 30 (1):  7-13.  cstr: 32110.14.1998.00007 摘要 ( 1216 )   English Version 保持刺激图形恒定，用改变任务难度的方法操纵负载的高低，研究了负载的变化对于扰效应及负启动效应的影响。实验结果显示在零负载时出现干扰效应，而高、低负载时干扰效应消失；同时在低、零负载时出现负启动效应，在高负载时负启动反转为正启动。这些结果说明负载的变化对干扰子的状态有明显的作用，但正启动效应的出现显示高负载并不能完全排除对干扰子的加工。 相关文章 | 计量指标

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语义联系类型和强度对预期推理生成的制约作用 崔耀,陈永明 1998, 30 (1):  14-20.  cstr: 32110.14.1998.00014 摘要 ( 995 )   English Version 首先采用开放式问卷实验方法，由被试生成日常生活中的事件以及组成这些事件的各种活动和活动的参加者。然后，对这些事件熟悉性、对活动的典型性和可区分性三个维度进行主观评价，形成事件以及每个事件活动序列，并据此编制实验材料。实验主要考察活动的典型性和可区分性对于熟悉性高的事件的预期推理的影响，以及不同工作记忆能力的被试进行事件预期推理时的加工模式。实验结果表明：（１）高工作记忆能力的被试对事件的预期量小于低工作记忆能力的被试。（２）高可区分性的活动对事件的预期作用强；高典型性且低可区分性的活动对事件的预期作用弱，其效果与低典型性且低可区分性的活动对事件的预期作用无显著差异。（３）事件对高典型性的活动都有较强的预期。 相关文章 | 计量指标

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内隐社会认知:印象形成的启动效应研究 钟毅平,杨治良 1998, 30 (1):  21-26.  cstr: 32110.14.1998.00021 摘要 ( 1739 )   English Version 本文以社会认知为出发点，考察印象形成的内隐社会认知问题，它采用性质不同的成语作为实验材料，并操纵启动刺激的结构，通过两个实验，１８０名被试（大学一年级学生），探讨了印象形成的启动效应，结果发现：１．事先呈现的积极或消极成语对随后的印象形成产生正或负的启动效应，且启动效应不受加工深度的影响；２．印象形成的启动效应研究可以作为内隐社会认知研究的一条有效途径。 相关文章 | 计量指标

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客体投影方式对空间问题解决和再认的影响 游旭群,杨治良 1998, 30 (1):  27-34.  cstr: 32110.14.1998.00027 摘要 ( 947 )   English Version 通过设置四种实验条件，旨在阐明空间问题解决和再认的水平是如何受到客体不同投影方式的影响。除进一步支持了正投影问题的解决是以一个具有三维结构特性的心理表征为基础而并非是对二维正投影信息进行了充分识别的观点外，研究结果还表明：（１）这个具有客体三维结构特性的心理表征是建构于对正投影问题解决而非轴测投影图的再认过程中；（２）正投影问题解决的复杂性显著地高于轴测投影图问题解决，而且一个建构于正投影问题解决中的结构化心理表征仅有助于对后面客体轴测投影图的再认，而对正投影图的再认则无显著的影响。（３）一个结构化的心理表征有益于空间信息的组织、贮存和不易破坏等特性。本研究结果不仅对于进一步探索问题解决和再认过程中的空间表征特性，而且对寻求有关客体结构记忆的证据具有积极的意义。 相关文章 | 计量指标

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系列范畴词表时序记忆和项目记忆研究 杨志新 1998, 30 (1):  35-42.  cstr: 32110.14.1998.00035 摘要 ( 1060 )   English Version 该项研究探讨系列范畴词表的时序长时记忆和项目长时记忆，实验设计的系列范畴词表将记忆项目分为词表内范畸相同项和词表间范畴相同项，时序记忆测量方法是词表辨认，项目记忆测量方法是自由回忆。实验一发现：２分钟延缓测试词表内范畴相同项时序记忆和项目记忆优于词表间范畴相同项；６分钟以及１０分钟延缓测试时序记忆仍是词表内范畴相同项好。实验二发现：以范畴线索提取，两类项目记忆没有显著差异；以词表线索提取，两类项目记忆差异显著。实验结果提示：２分钟延缓测试的提取策略是词表线索，６分钟以及１０分钟延缓测试的提取策略是范畸线索。 相关文章 | 计量指标

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不同年级学生自然阅读过程信息加工活动特点研究 莫雷 1998, 30 (1):  43-49.  cstr: 32110.14.1998.00043 摘要 ( 1332 )   English Version 探讨不同年级学生自然阅读过程的信息加工活动特点，包括两个实验。实验１结果表明，低年级学生自然阅读后再复述文章时需要重读原文的时间比高年级学生要多，据此初步推知，低年级学生自然阅读过程可能主要是单一的语言解码信息加工活动，高年级学生自然阅读过程可能同时进行了语言解码与组织连贯的信息加工活动，以后者为主。实验２比较不同年级的学生在自然阅读、理解任务阅读与记忆任务阅读三种情况下对文章信息保持的效果，结果表明，不同年级的学生自然阅读后对文章信息保持的总量差异不显著，但年级较高的学生的自然阅读与理解任务阅读都是较多地记住文章的内容信息，而年级较低的学生的自然阅读与记忆任务阅读都是较多地记住文章的词句信息。据此可以认为，实验１的结果主要不是由于高低年级学生保持能力的差异而引起，而是由于他们自然阅读过程主导性的信息加工活动不同而引起。 相关文章 | 计量指标

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汉语阅读困难儿童认知特征研究 张承芬,张景焕,常淑敏,周晶 1998, 30 (1):  50-56.  cstr: 32110.14.1998.00050 摘要 ( 1107 )   English Version 为了解汉语阅读困难者的认知特征，本研究从９６７名５年级１１－１３岁学生中抽取了１１８名被试，将他们分成困难组（包括截点组和低成就组）和对照组，并将其在词语理解等８个认知变量上进行了比较。结果表明，图形记忆与加工能力及对词语和一般信息理解能力的缺损是汉语阅读困难者主要的认知特征，研究还表明，一般信息理解能力发展水平是区分一般阅读落后和特殊阅读落后的一个指标。 相关文章 | 计量指标

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中学生创造力态度发展的研究 王惠萍,张积家,林乐波,徐宝本 1998, 30 (1):  57-63.  cstr: 32110.14.1998.00057 摘要 ( 948 )   English Version 运用测量的方法考察了７４２名中学生创造力态度的发展。结果表明，在所测查的五个维度中，不同年级的中学生在“对自己观念的信心”、“对于新奇的欢欣”、“理论和审美倾向”、“向往新颖与奇迹”四个方面存在着显著的差异，在“对于刺激性表达的接受”方面，不同年级之间不存在显著的差异。中学生创造力态度的发展呈波动状态，男女学生在创造力态度的发展方面无显著的差异。 相关文章 | 计量指标

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学习不良少年对父母评价的认知 雷雳 1998, 30 (1):  64-69.  cstr: 32110.14.1998.00064 摘要 ( 1238 )   English Version 运用问卷测量，对普通学校的２７２名１１～１５岁的少年学生及其家长分组进行学习不良与非学习不良的比较，考察了学生对父母评价的认知，以及父母评价的特点及其关系。结果表明：①学习不良学生对父母评价的认知与非学习不良学生存在明显差异。②学习不良学生对父母评价的认知没有性别差异。③除亲子关系维度有显著的二次趋势外，其它方面均无显著的发展趋势，但学习不良学生在１３岁前后与非学习不良学生的差距更为突出。④学习不学生父母的评价呈一种全面否定的态势。⑤学习不良学生对父母评价的认知与父母评价呈正相关，并有一种以偏概全的偏颇倾向。 相关文章 | 计量指标

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初中生社会技能角色扮演测试的多因素实验研究 谷向东,郑日昌 1998, 30 (1):  70-77.  cstr: 32110.14.1998.00070 摘要 ( 1793 )   English Version 以初中生为被试，以社会技能为目标行为，对角色扮演测试进行研究，探讨其影响因素和外在效度。研究采用２×２×２三因素实验设计，通过现场测试、刺激控制和问卷调查相结合的实验方法，着重探讨了角色扮演情境内容、测试指导语、实验助手的交往方式三个因素对被试行为的影响，证明了角色扮演行为随情境操纵的变化而变化，并发现在采用个体化的测试情境、低水平要求的指导语及非结构化的交往方式的情况下，外在效度最高。另外，多元回归统计分析表明被试性别、已有水平等对角色扮演行为水平也有影响。 相关文章 | 计量指标

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我国大学科系职业兴趣类型图初探 凌文辁,白利刚,方俐洛 1998, 30 (1):  78-84.  cstr: 32110.14.1998.00078 摘要 ( 1191 )   English Version 为了使ＨＯＬＭＮＤ式中国职业兴趣量表实用化，本研究以Ｐｒｅｄｉｇｅｒ关于工作世界图的构想来建构适合我国中学生使用的大学科系职业兴趣类型图。通过各种检验，在理论上获得了支持。 相关文章 | 计量指标

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中文人格特质词的基本维度研究:大学生自我评定的因素分析 张智勇,王垒,漆鸣 1998, 30 (1):  85-92.  cstr: 32110.14.1998.00085 摘要 ( 1493 )   English Version 根据王登峰等人收集的中文人格词表，本研究用定距抽取的方式构造了一个包含２４４个人格特质词的自我评定检核表。６０１名中国大学生参加了自我评定。因素分析结果表明，七因素模式能较好地体现中文人格特质词的基本维度。中国大学生自我描述维度由七个因素构成：（１）负价一：虚伪浮夸，（２）正价：严谨负责，（３）负价二：浅薄无能，（４）内向负情绪：多愁善感，（５）外向正情绪：热情可爱，（６）外向负情绪：暴躁易怒，（７）内向正情绪：我行我素。其中前三个属于评价性因素，后四个属于情绪性因素。 相关文章 | 计量指标

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基于相容性的汉字和弦编码的设计及实验研究 牟炜民,刘艳芳,张侃 1998, 30 (1):  93-100.  cstr: 32110.14.1998.00093 摘要 ( 1023 )   English Version 本研究提出了一种汉字和弦键盘的编码方案（心工码），比较了在三种编码规则下对汉字和弦键盘编码方法的学习和操作。实验发现利用汉字笔形与和弦组合的空间表象相容性的编码方法，在学习的速度、反应的正确性和反应时上，都优于随机编码方法。结果表明：基于表象相容性的汉字笔形和弦键盘将是汉字输入的又一个有效途径。 相关文章 | 计量指标

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成人非字词作业速度的随龄减慢及其与汉字作业的比较 李德明,刘昌,李贵芸 1998, 30 (1):  101-105.  cstr: 32110.14.1998.00101 摘要 ( 655 )   English Version 以３００名２０－７９岁成人为被试，并以１０岁段划分为６个年龄组，完成了非字词作业速度的随龄减慢及其与汉字作业的比较研究。结果表明：（１）数字鉴别、数字旋转、心算、符号数字和图形空间定位五项非字词作业速度均随增龄而显著减慢；（２）元分析结果表明３０－３９岁组到７０－７９岁组５个年龄组上述非字词作业反应时均为２０－２９岁组的平方函数，而且，非字词作业速度减慢的程度在６０岁后明显增大；（３）符号数字和数字鉴别两项非字词作业速度的随龄减慢均较相对应的汉字数字和汉字鉴别汉字作业更为明显。 相关文章 | 计量指标

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布伦塔诺的意动心理学述评 郭本禹 1998, 30 (1):  106-112.  cstr: 32110.14.1998.00106 摘要 ( 958 )   English Version 几乎所有的心理学史教科书都要提到布伦塔诺，但也几乎没有一本教科书对他有过系统的介绍。本文依据他的原著和近年来国外对他研究的新成果，较为详细地评介他的意动心理学体系，包括关于心理学的性质、对象、方法和对心理的分类等思想，并指出意动心理学的贡献和局限。文中澄清了一些过去对其学说的误解。 相关文章 | 计量指标

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论有关计算机辅助教学效果的研究 刘儒德 1998, 30 (1):  113-120.  cstr: 32110.14.1998.00113 摘要 ( 695 )   English Version 有关ＣＡＩ效果的研究经历了单纯的计算机教学功效研究、软件设计研究、ＣＡＩ应用过程研究和综合研究等四个方面。这些研究都是以计算机辅助教学与传统教学的效果对比为基础的，从大量的元分析研究看，对于ＣＡＩ是否比传统教学效果更好，人们的研究结果并不一致。之所以如此，不仅是因为影响ＣＡＩ效果的因素非常复杂，也是因为效果对比实验在研究思想和设计上都存在较大的漏洞，如对比实验在本质上并没有什么意义、研究设计不够完善、全部效果难以评估、研究情境与教学实际相去甚远等。目前，有关ＣＡＩ的研究已经转向以建构主义学习理论为基础，着眼于学生在ＣＡＩ下的具体学习过程，探讨利用计算机的潜力进行有效教学的条件和方法。 相关文章 | 计量指标