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ISSN 0439-755X
CN 11-1911/B
主办:中国心理学会
   中国科学院心理研究所
出版:科学出版社

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    1992年, 第24卷, 第2期
    刊出日期:1992-06-25
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    句子加工和语义记忆结构的实验研究
    陈永明,雷晓军,宋均
    1992, 24 (2):  3-9. 
    摘要 ( 977 )  
    English Version
    本文报告的实验,以句子验证范式为基础,采用常规试验和信号试验相混合的程序,对汉语句子加工的有关问题作了考察,实验结果表明,句子理解的时间,依赖于人对句中所含概念之间语义关系的认知度;人对句子的理解是一个部分信息逐渐积累的过程。根据实验材料,作者对语义记忆的结构问题作了讨论。
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    汉字识别中的笔画数效应新探——兼论字频效应
    喻柏林,曹河圻
    1992, 24 (2):  10-16. 
    摘要 ( 1129 )  
    English Version
    本研究采用命名作业测查二至十五画常用字和不常用字的反应时(RT),结果发现(1)命名RT是笔画数的函数,但在几个小笔画范围内,RT基本无变化;(2)命名作业中有字频效应。本文使用整字加工与字形结构加工的并行假说,对笔画数效应和字频效应的机制进行了初步探讨。
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    影响频度记忆的几个因素
    高湘萍
    1992, 24 (2):  17-24. 
    摘要 ( 865 )  
    English Version
    本研究通过两个实验探讨了刺激呈现频度、刺激的形式及其性质、加工深度、操作难度、意向性诸因素对频度记忆的影响,结果表明频度编码并不是一个独立、自动的加工系统,对其它识记过程有影响的因素同时也能改变被试的频度估计水平;意向的作用主要体现在当识记任务有一定难度且又缺乏有效的回忆线索时,能够在有限的范围内提高频度估计的水平;记忆痕迹的深度和广度对于频度信息的提取来说是两个彼此关联的线索。此外,本文还就频度记忆领域几个主要理论观点作了简要评述。
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    模糊偏序关系在心理学研究中的应用
    黄希庭,孙承惠
    1992, 24 (2):  25-31. 
    摘要 ( 984 )  
    English Version
    本文首次给出建立模糊偏序关系矩阵的可行途径。以大学生的颜色爱好实验为例,论证了采用本文所建立的模糊偏序关系矩阵进行排序的方法是制作顺序量表的一种较佳方法。
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    双眼立体视觉可塑性的实验研究
    姚国正
    1992, 24 (2):  32-37. 
    摘要 ( 517 )  
    English Version
    设计了四组随机点立体图对,用来探讨图形的大小、位置、双眼视差、图形三维结构、图像质地和人的双眼立体视觉可塑性容限之问的关系。我们得到的主要结果是: (1)随机点立体图对的体视可塑性最大容限在17%左右。 (2)体视可塑性容限与图形的大小、位置有关;图形太大、太分散,都会使体视可塑性容限降低。 (3)体视可塑性容限与双眼视差大小、图形三维构型有关;视差太大、构型大复杂,也会使体视可塑性容限降低。 (4)体视可塑性容限还与图像质地有关。小圆点和棋盘格质地的体视可塑性容限高于窗纱布质地的可塑性容限。
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    11—14个月儿童的语言获得——成人的言语教授和儿童的模仿学习
    许政援,郭小朝
    1992, 24 (2):  38-47. 
    摘要 ( 1102 )  
    English Version
    对儿童言语记录个案的分析表明:儿童在11—14个月期间开始获得词。此时儿童所获得的词,主要是与儿童日常生活或动作相联系的名词和动词,其次是象声词。这些词语87.5%来源于成人的言语教授和儿童相应的模仿学习。 成人的言语教授和儿童相应的模仿学习总是由成人结合情景进行的,具有很高的选择性。儿童对成人言语的学习并不是简单地模仿,而是有一定的主动性和创造性,这在一定程度上规定着成人言语教授的作用。由此可见,儿童言语的获得是在人类特有的大脑以及言语器官发育的基础上,在与人们交际过程中,经过成人的言语教授,并经儿童有选择的模仿学习和概括而成的。
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    儿童理解数量词“几个”、“很多”的发展特点
    李文馥,马谋超
    1992, 24 (2):  48-54. 
    摘要 ( 529 )  
    English Version
    本工作采用了一种研究儿童理解不精确量词的经验方法,初步探讨了四岁至十岁儿童理解数量词“几个”、“很多”的发展特点。结果提示:儿童对两个数量词的理解与实验给出的论域(数量范围)关系密切;数量词“几个”比“很多”较早被年幼儿童所理解。其发展特点:四岁至十岁儿童在[0,10],[0,20]范围上,均能较好理解“几个”;六岁以上儿童只能在[0,10]的范围上理解“很多”的词义;四岁儿童则表现出把“很多”与“全部”混同。
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    儿童早期工具行为发展的研究
    许景行,黄春雨
    1992, 24 (2):  55-63. 
    摘要 ( 1331 )  
    English Version
    本研究考察了一岁半到五岁半儿童工具行为发展及其与言语发生和主客体分化的关系。结果表明:使用直接性工具能力的出现几乎与言语发生和主客体分化同步,使用间接性工具的能力则晚出得多,要到三岁至四岁。这意味着:(1)当代人学研究起点应当从“直接工具行为×言语发生×主客体分化”后移。(2)三岁半左右是儿童智力发展超出动物水平的转折期,也是导入间接性工具游戏和训练的最佳年龄。(3)“智力重演说”与“自智人或晚期直立人起人类才有口语”的推测是互相排除的。
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    心理控制源倾向对责备与辩解的影响:进一步的证据
    王登峰
    1992, 24 (2):  64-71. 
    摘要 ( 905 )  
    English Version
    本研究是对Wang和Anderson研究的继续。149名大学生被试分别对成功和失败情境下的辩解以及交互负有责任情境下的责备进行了评定。结果表明,外控者与内控者相比有着较高的辩解倾向,而丑这一结果不受辩解情境(成功或失败)以及辩解对象(自己或别人)的影响。同时,在交互负有责任的情境下,外控者与内控者相比有较高责备别人的倾向,而对自己以及环境因素的责备则没有表现出差异。文中从方法学及心理动力学角度对这一结果进行了讨论。
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    课堂情境中学生竞争对其成就归因和成就行为的影响
    刘世奎
    1992, 24 (2):  72-79. 
    摘要 ( 902 )  
    English Version
    本研究把成就归因区分为倾向性成就归因和情境性成就归因两种类型,并分别检验了在课堂情境中学生之间的竞争对二者以及对成就行为的影响。被试是80名初中一年级学生。结果表明,(1)竞争对学生的倾向性成就归因没有明显影响,而显著地影响着学生的情境性成就归因;(2)竞争对学生随后成就行为没有明显影响;(3)倾向性成就归因对学生的成就行为的影响是显著的,但是它的这种影响却是间接发挥作用的。
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    记忆训练对改善少年、青年和老年人认知功能的作用
    吴振云,孙长华,吴志平,许淑莲
    1992, 24 (2):  80-87. 
    摘要 ( 1108 )  
    English Version
    本工作采用“位置法”(method of loci)对24例少年、24例青年和22例老年被试进行了记忆训练研究。以毕生发展的观点比较认知训练对改善不同年龄人记忆的作用,进而探讨发展的认知功能储备能量的年龄差异和训练的迁移效应。结果表明认知干预措施可在一定程度上改善老年人的记忆,同时也显示了在发展的储能和对图形的迁移效应方面,老年人明显不如青、少年,而青年与少年则彼此相近。
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    跟踪操作业绩与人格特征的关系
    方俐洛,凌文辁,高晶,刘大维
    1992, 24 (2):  88-94. 
    摘要 ( 998 )  
    English Version
    本研究发现,跟踪作业的业绩与允许误差值之间有某种规律性的关系。因此,跟踪任务的操纵器设计应考虑最佳宽容度。本文还探讨了不同人格维度与跟踪作业业绩之间的关系。就单个人格维度而言,内倾者的跟踪作业业绩优于外倾者;较高精神质者优于较低精神质者。在神经质维度上表现出高神经质者作业业绩好于低神经质者的倾向。
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    恒河猴数相加能力的初步研究
    林国彬,龚文合
    1992, 24 (2):  95-100. 
    摘要 ( 1154 )  
    English Version
    本实验训练恒河猴对两组其和不超过8的刺激实体(卡片上的黑色圆点)进行相加,再与第三组刺激实体进行数多少的比较判断。实验共有9个训练程序,课题逐次由易到难,刺激的数目也由少到多。有一只恒河猴达到了全部9个程序的训练标准。证明恒河猴的确具有学会把两个数进行相加的能力。这种相加不可能是数数的结果,极可能是在知觉上将它们融合或接合在一起。
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    兴奋性氨基酸对猫怒叫反应的影响
    倪鑫,林葆城,朱鹤年
    1992, 24 (2):  101-106. 
    摘要 ( 1242 )  
    English Version
    为了提供猫“怒叫中枢”的神经元胞体参与怒叫反应的直接证据,本实验观察了“怒叫中枢”内注射谷氨酸单钠和海人酸对猫怒叫反应的影响。结果表明,“怒叫中抠”内注射谷氨酸单钠后,动物的呼吸加快,瞳孔明显扩大,电刺激引起叫反应的阈值明显降低。注射海人酸也可引起呼吸加快,瞳孔扩大,电刺激引起叫反应的阈值明显下降等反应。实验所用的动物中有3只动物,海人酸还可直接诱发叫反应。本实验提示,电刺激“怒叫中枢”引起的怒叫反应是神经元胞体兴奋的结果,而不是过路纤维兴奋的作用。
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    中国心理举会七十年发展史略
    林仲贤,赵莉如
    1992, 24 (2):  107-112. 
    摘要 ( 1087 )  
    English Version
    本文扼要总结了中国心理学会70年发展历史,它论述了中国心理学会过去及现在的情况及活动,同时指出应加强注意的问题。
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    关于“心理学”名称在中国何时开始使用问题的修正和补充
    赵莉如
    1992, 24 (2):  113-113. 
    摘要 ( 412 )  
    English Version
    <正> 1991年第2期《心理学报》刊载的《中日心理学史上的早期联系与交流》中,关于在中国“心理学”名称何时开始使用问题,由于当时我未能查阅到有关古籍及原始资料,根据不足,现作简要修正和补充:据我现在查到康有为编之《日本书目志》(上海大同译书局刊,未见刊出日期)和梁启超的《读〈日本书
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    MMPI-2(明尼苏达多相个检测量表)国际研讨会在中山大学举行
    吴培冠
    1992, 24 (2):  114-114. 
    摘要 ( 476 )  
    English Version
    <正> 由中国科学院心理学研究所主办,中山大学社会学系协办的MMPI-2国际研讨会于1991年10月7日至12日在广州中山大学举行,应邀到会的有美国明尼苏达大学的布彻(G.Butcher)教授、威廉斯(C.Williams)教授、香港中文大学的张妙清博士以及国内各省市大专院校、医疗卫生、公安、军事部门
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