评价问题难度的一种新方法──认知负荷测量模型

许远理;李亦菲;朱新明

摘要： 认知负荷测量模型使用产生式编制计算机程序，对人们在解决同构问题时运用手段－目的分析的策略与非特定目标策略所引起的不同认知负荷进行模拟。利用工作记忆中语句的数量、产生式的数量、求解循环的次数、匹配的条件总数等指标来测量认知负荷，从而对问题的难度进行定量分析。

关键词: 产生式, 认知负荷, 手段－目的分析, 非特定目标

许远理;李亦菲;朱新明. (1998). 评价问题难度的一种新方法──认知负荷测量模型. 心理学动态 , 6(2), 7-11.

[1]	梁静, 阮倩男, 李贺, 马梦晴, 颜文靖. 认知负荷取向下基于记忆-反应冲突的欺骗检测[J]. 心理科学进展, 2020, 28(10): 1619-1630.
[2]	王燕青, 王福兴, 谢和平, 陈佳雪, 李文静, 胡祥恩. 一图抵千言：多媒体学习中的自我生成绘图策略[J]. 心理科学进展, 2019, 27(4): 623-635.
[3]	车敬上, 孙海龙, 肖晨洁, 李爱梅. 为什么信息超载损害决策?基于有限认知资源的解释[J]. 心理科学进展, 2019, 27(10): 1758-1768.
[4]	陈佳雪, 谢和平, 王福兴, 周丽, 李文静. 诱发的积极情绪会促进多媒体学习吗?[J]. 心理科学进展, 2018, 26(10): 1818-1830.
[5]	谢和平; 王福兴; 王玉鑫; 安婧. 越难读意味着学得越好？学习过程中的不流畅效应[J]. 心理科学进展, 2016, 24(7): 1077-1090.
[6]	张冬梅;路海东;祖雅桐. 认知负荷视角下的知识反转效应[J]. 心理科学进展, 2016, 24(4): 501-509.
[7]	王福兴;段朝辉;周宗奎. 线索在多媒体学习中的作用[J]. 心理科学进展, 2013, 21(8): 1430-1440.
[8]	张智君. 超文本阅读中的迷路问题及其心理学研究[J]. 心理科学进展, 2001, 9(2): 102-106.
[9]	许永勤;朱新明. 关于样例学习中样例设计的若干研究[J]. 心理科学进展, 2000, 8(2): 45-49.

可视化