摘要: 就数学等值概念获得而言,一般地,过渡性学习者在解决简单问题作业时趋向于使用一种正确策略,而当题目较难时则使用几种不同的错误策略。经过针对性的指导(或输入适当信息)后极易掌握此概念,表现为使用一种正确且充分的策略。同时,“言语一手势失匹配”可能不是过渡性学习者的必然的认知特征。
王沛. (2000). 数学等值概念获得的过渡性学习者认知发展的实验研究. 心理学报, 32(4), 409-415.
Wang Pei (Academy of Educational Science, Northwest Normal University, Lanzhou 730070). (2000). AN EXPERIMENT ON THE COGNITIVE DEVELOPMENT OF THE TRANSITIONAL LEARNERS OF MATHEMATICS EQUIVALENCE'S CONCEPT ACQUISITION. , 32(4), 409-415.