[1] |
梁静, 阮倩男, 李贺, 马梦晴, 颜文靖. 认知负荷取向下基于记忆-反应冲突的欺骗检测[J]. 心理科学进展, 2020, 28(10): 1619-1630. |
[2] |
王燕青, 王福兴, 谢和平, 陈佳雪, 李文静, 胡祥恩. 一图抵千言:多媒体学习中的自我生成绘图策略[J]. 心理科学进展, 2019, 27(4): 623-635. |
[3] |
车敬上, 孙海龙, 肖晨洁, 李爱梅. 为什么信息超载损害决策?基于有限认知资源的解释[J]. 心理科学进展, 2019, 27(10): 1758-1768. |
[4] |
陈佳雪, 谢和平, 王福兴, 周丽, 李文静. 诱发的积极情绪会促进多媒体学习吗?[J]. 心理科学进展, 2018, 26(10): 1818-1830. |
[5] |
谢和平; 王福兴; 王玉鑫; 安婧. 越难读意味着学得越好?学习过程中的不流畅效应[J]. 心理科学进展, 2016, 24(7): 1077-1090. |
[6] |
张冬梅;路海东;祖雅桐. 认知负荷视角下的知识反转效应[J]. 心理科学进展, 2016, 24(4): 501-509. |
[7] |
王福兴;段朝辉;周宗奎. 线索在多媒体学习中的作用[J]. 心理科学进展, 2013, 21(8): 1430-1440. |
[8] |
杨帅;黄希庭;王晓刚;尹天子. 文化影响自我解释的神经机制[J]. 心理科学进展, 2012, 20(1): 149-157. |
[9] |
邢强,莫雷,朱新明. 样例学习研究的发展及问题[J]. 心理科学进展, 2003, 11(2): 165-170. |
[10] |
张智君. 超文本阅读中的迷路问题及其心理学研究[J]. 心理科学进展, 2001, 9(2): 102-106. |
[11] |
许远理;李亦菲;朱新明. 评价问题难度的一种新方法──认知负荷测量模型[J]. 心理科学进展, 1998, 6(2): 7-11. |