易命名非诊断性特征阻碍类别学习

心理科学进展 ›› 2019, Vol. 27 ›› Issue (suppl.): 127-127.

易命名非诊断性特征阻碍类别学习

陆哲毅^a, 邢强^a

^a广州大学心理系,广州大学,广州市番禺区外环西路230号,510006

出版日期:2019-08-26 发布日期:2022-03-21

Nameable non-diagnostic features hinder category learning

Online:2019-08-26 Published:2022-03-21

摘要/Abstract

摘要： 目的：言语通过可表述的规则或言语标签从类别层面影响类别学习。本研究探究言语是否以及如何在特征层面影响类别学习。
方法：两个实验分别以颜色和形状作为类别样例特征,皆为单因素被试间设计,分为易命名诊断性特征和易命名非诊断性特征两种条件,因变量为分类正确率和反应时。实验结束后被试自我报告分类策略。
结果：易命名条件下分类正确率显著高于不易命名条件,反应时显著低于不易命名条件,并且这种情况在无先验影响的形状特征分类中更为明显。无论是否是诊断性特征,被试倾向利用易命名特征进行分类。
结论：易命名诊断性特征促进类别学习,易命名非诊断性特征阻碍类别学习。个体会对易命名特征分配更多的注意,并首先依据其来进行分类。

陆哲毅, 邢强. (2019). 易命名非诊断性特征阻碍类别学习. 心理科学进展 , 27(suppl.), 127-127.

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易命名非诊断性特征阻碍类别学习

Nameable non-diagnostic features hinder category learning

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