心理学报

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郭桃梅,彭聃龄,卢春明,刘宏艳

2005, 37 (05): 569-574.

摘要 ( 2612 )

PDF(521KB) ( 1946 )
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摘要运用事件相关电位（ERP）技术考查了在汉语词汇产生过程中，语义提取和语音提取的时间进程。在实验过程中，给被试呈现一张图片，要求他们在小声进行图片命名之前，先基于语义信息（图上画的是物体还是动物）或语音信息（如图片名称是以字母s还是以y开头）完成一个双重选择任务。在一种情况下，反应手（左手或右手按键）由语义信息决定，是否反应（GO/NOGO）由语音信息决定；在另一种情况下，反应手由语音信息决定，是否反应由语义信息决定。结果发现，当是否反应由语义信息（动物/物体）决定时，N200的潜伏期是307ms；当是否反应由语音信息（如中文名称以S/Y开头）决定时，N200的潜伏期是447ms；两者之间存在显著的差异，即由语义信息引起的N200的潜伏期早于由语音信息引起的N200的潜伏期。结果表明，在汉语词汇产生过程中，语义提取先于语音提取。

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句子背景下缺失音素的中文听觉词理解的音、义激活进程（Ⅰ）

陈栩茜,张积家

2005, 37 (05): 575-581.

摘要 ( 2261 )

PDF(673KB) ( 1562 )
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听觉词的语义激活过程是认知心理学和心理语言学的热点问题。近期出现了两种假设：（1）全部通达理论；（2）语义背景依赖假设。采用缺失音素的中文双字词为材料，考察了中文听觉词的语音、语义激活进程。实验1考察了影响缺失音素的中文听觉词语音、语义激活的因素；实验2考察了在听觉词理解初期，词义提取是否存在句子背景效应。结果表明：（1）对缺失音素的中文听觉词识别受听觉词语音和句子语义背景影响；（2）句子语义背景在缺失音素的中文听觉词识别之初就开始发挥作用，并一直影响着中文听觉词的理解。

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句子背景下缺失音素的中文听觉词理解的音、义激活进程（Ⅱ）

张积家,陈栩茜

2005, 37 (05): 582-589.

摘要 ( 1564 )

PDF(711KB) ( 1394 )
English Version

采用缺失音素的中文双字词为材料，进一步考察了中文听觉词的语音、语义激活进程。共包含两个实验：实验1考察听觉词语音能否同时激活多个与之语音相近的语音、语义结点；实验2考察在听觉词词汇提取后期，是否还存在语音的激活作用。结果表明：⑴中文听觉词的语音能够同时激活与之语音相近的语音、语义结点，这种语音作用在ISI=400ms时处于较低水平；⑵听觉词呈现结束后，语音存在着二次激活现象；⑶对缺失声母的中文听觉词理解后期，除语义背景依赖效应外，还存在明显的语音作用，两者共同作用共同实现对目标词的语义恢复。根据对句子背景下缺失声母的中文听觉词理解的实验结果，作者提出了“中文听觉词理解的激活扩散动态模型”。

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知道感与不知道感：两种不同的认知加工过程——一项来自行为实验的证据

刘岩,苏彦捷,徐国庆

2005, 37 (05): 590-597.

摘要 ( 2295 )

PDF(792KB) ( 1599 )
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脑成像研究表明，准确的知晓感（FOK）可以分为知道感和不知道感，两者可能依赖不同的大脑机制实现。该研究通过两个实验，检验了线索和靶子的频率对FOK判断准确性的影响，并在行为水平上考察了“知道感和不知道感可能通过不同的认知过程来实现”的假设。实验一表明：靶子字的频率对FOK判断的准确性有影响，即靶子为低频字时，FOK判断的准确性降低；同时，线索和靶子的字频对知道感和不知道感判断的等级没有影响。实验二显示：线索熟悉性只影响准确的不知道感判断等级，而靶项目强度只影响准确的知道感判断等级，即产生了非交叉的双重分离。综上，我们发现了靶子的字频对FOK判断准确性的影响，并从行为实验的角度证实，知道感和不知道感依赖不同的认知加工过程。

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抑制性控制在幼儿执行功能与心理理论中的作用

魏勇刚,吴睿明,李红,冯廷勇,Philip David Zelazo

2005, 37 (05): 598-605.

摘要 ( 2686 )

PDF(710KB) ( 2126 )
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将执行功能任务和心理理论任务中的共同成分——抑制性控制区分为3个不同的难度水平，从而构成心理理论任务（错误信念）的3个变式A1、A2、A3和执行功能任务（白天/黑夜）的3个变式B1、B2、B3。实验1以48名4岁幼儿为被试，探讨对两类任务中各自的3个变式所包含的抑制性控制的难度区分的适当性，结果表明幼儿在两类任务中各自的3个变式上的正确率差异显著，说明其抑制性控制的确表现出了高、中、低3个不同的难度水平；实验2根据实验1所设计的两类任务，以144名3~6岁幼儿为被试，探讨了不同抑制性控制的难度水平在幼儿执行功能和心理理论的相关中的作用，结果表明抑制性控制的难度水平是影响幼儿执行功能与心理理论的相关的一个重要因素。

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学前儿童对事实、信念、愿望和情绪间关系的认知

杨小冬,方格

2005, 37 (05): 606-612.

摘要 ( 1950 )

PDF(655KB) ( 1830 )
English Version

76名3至5岁儿童接受了区分事实和信念、根据信念推测他人愿望、根据愿望推测他人情绪等实验任务，通过考查学前儿童对事实、信念、愿望和情绪间关系的认知，探察学前儿童心理理论发展的特点。结果显示3岁儿童在区分信念和事实时，出现错报事实或错报信念两种错误，而不单纯是现实主义偏向错误；在推测他人愿望时，部分3岁和4岁儿童虽然能够正确报告他人的信念却不能正确推测他人愿望，愿望认知发展有其复杂性的一面。学前儿童主要依据愿望推测他人情绪，儿童对信念和愿望的认知水平制约儿童对他人情绪的理解。

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4-7岁儿童关于动物繁殖的朴素生物学理论的发展

张丽锦,方富熹

2005, 37 (05): 613-622.

摘要 ( 2653 )

PDF(918KB) ( 1457 )
English Version

以128名4、5、6、7岁儿童为被试，采用访谈和分类任务从亲代、子代两个维度探查儿童依据繁殖对动物和非生物的本体区分及因果解释，并进一步探查对繁殖的“成熟后发生”和“代代衍生”的认知。结果显示，4-7岁儿童关于动物繁殖的朴素生物学理论的发展经历了萌芽认识、部分掌握、基本掌握和成熟稳定4个阶段，6岁儿童基本掌握了动物繁殖概念，并能对之进行一致的生物学的因果解释。对动物繁殖认知的个体内差异表现为：①对动物、非生物领域的认知因任务要求而表现不同；②任务形式对发展快速期的5、6岁儿童影响显著；③儿童理解“成熟后发生”优于理解“代代衍生”，理解“向下衍生”优于理解“上溯来源”。

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小学儿童学习时间分配决策水平的发展

刘希平,方格

2005, 37 (05): 623-631.

摘要 ( 2621 )

PDF(791KB) ( 2038 )
English Version

利用自由回忆，线索回忆和再认三种提取方式，以儿童任务难度预见（EOL）的判断等级与学习时间分配之间的G相关值作为指标，考察了小学儿童学习时间分配决策水平的发展过程。小学2、4、6年级儿童和成人大学生(作为对照)参与本研究，每个年龄组各24人。主要研究结果表明：（1）总体而言，小学各年级儿童，其学习时间分配的决策都受对任务难度预见等级的制约，对EOL判断等级越高的项目，分配的学习时间越长，说明小学儿童具有一定程度的学习时间分配的决策能力；（2）在自由回忆条件下，小学4年级和小学6年级儿童对EOL的判断等级与学习时间之间的G相关值差异显著，表明儿童的决策水平由小学4年级到小学6年级表现出快速发展的趋势；（3）在线索回忆的条件下，小学2年级和4年级儿童G相关值有显著差异，表明决策水平由小学2年级到小学4年级之间有快速发展的趋势；（4）在再认的条件下，小学各年龄儿童学习时间分配的决策水平没有显著性差异，表明再认条件下小学阶段的决策水平进步不显著；（5）在三种提取方式下，小学儿童对任务难度预见判断等级与首次学习时间之间的G相关值都不同程度地低于与总的学习时间之间的相关值。这说明小学儿童在反复学习的过程中在不断调整自己的学习时间分配，调整的程度有随年龄增长而加大的趋势。小学6年级儿童在任务难度预见判断等级与学习时间之间的G相关值已接近成人水平。

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大学生的专业承诺、学习倦怠的关系与量表编制

连榕,杨丽娴,吴兰花

2005, 37 (05): 632-636.

摘要 ( 4253 )

PDF(392KB) ( 5929 )
English Version

通过对大学学习情境中的承诺和倦怠的研究，编制了适用于大学生学习心理研究的大学生专业承诺量表和大学生学习倦怠量表。对量表统计分析后表明：专业承诺包括情感承诺、继续承诺、规范承诺和理想承诺四个维度；学习倦怠包括情绪低落、行为不当和成就感低三个维度，量表具有良好的信度和效度。回归分析证明，情感承诺是大学生学习倦怠的重要预测变量。

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压力和应对策略在女性大学生负性情绪产生中的作用

刘霞,陶沙

2005, 37 (05): 637-649.

摘要 ( 3258 )

PDF(1141KB) ( 3513 )
English Version

通过对239名女性大学生的问卷调查，探讨了不同类型的压力和应对策略在负性情绪产生中的作用及其特点。结果表明:(1)压力和应对策略作用于负性情绪的过程模型既存在差异性又存在一致性。学业压力可以直接作用于负性情绪，也可通过消极解决问题策略的中介间接作用于负性情绪；经济压力主要通过消极解决问题和寻求支持策略的中介间接作用于负性情绪；人际压力对负性情绪的产生具有直接作用，也通过消极解决问题和寻求支持策略的中介间接作用于负性情绪；(2)在三种压力情境下，消极解决问题和寻求支持策略对负性情绪的产生均具有重要作用。

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大学生职业价值观：手段与目的

金盛华,李雪

2005, 37 (05): 650-657.

摘要 ( 3298 )

PDF(567KB) ( 3899 )
English Version

大学生职业价值观研究随着大学生就业问题的加剧变得日趋重要。通过25例深度访谈、60例开放式问卷调查和813例各类大学生调查，建立了大学生职业价值观的四因子的目的性职业价值观和六因子手段性职业价值观模型。并据此编制了大学生目的性职业价值观和手段性职业价值观量表。验证性因素分析结果验证了模型假设高度拟合，同时也证明了目的性价值观对手段性职业价值观所具有的影响。

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大学生性别角色观的差异

王道阳,张更立,姚本先

2005, 37 (05): 658-664.

摘要 ( 2939 )

PDF(519KB) ( 6934 )
English Version

运用问卷调查法，结合人格特质词分类法，对140名大学本科新生的性别角色观进行了研究。发现：（1）男女大学生都把勇敢和善良分别放在男女性别角色正价特质的第一位；虚伪和自私分别放在男女性别角色负价特质的第一位。（2）男女大学生在善良是男女性别角色共有正价特质，负责、真诚、稳重和善良是男性角色正价特质，温柔与真诚是女性角色正价特质的重要性认识等方面有显著性的性别差异。在男生认为的男性角色的主要正价特质中女生只认为勇敢、坚强、真诚、稳重、负责是男性角色的主要正价特质。男生更认为温柔是女性角色的正价特质，女生更认为真诚是女性角色的正价特质。（3）男女生都认为势利、自私、虚伪、刻薄、饶舌是女性角色的主要负价特质，但男生把势利是放在女性角色负价特质的第一位，女生把自私放在女性角色负价特质的第一位；男女生都认为势利、自负、自私、粗鲁是男性角色的主要负价特质，但女生比男生更认为自负与懦弱是男性角色的主要负价特质，男生认为势利比自负更是男性角色的主要负价特质。

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生育价值观的理论构建及问卷的初步编制

张进辅,童琦,毕重增

2005, 37 (05): 665-673.

摘要 ( 1976 )

PDF(655KB) ( 2274 )
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通过文献综述、开放式调查、专家咨询和小样本测试的统计分析等提出了生育价值观的理论构想，以此为基础自编了育龄青年生育价值观问卷，并对正式问卷调查结果进行了探索性因素分析和验证性因素分析，结果表明：生育价值观是一个多层次和多维度的体系，包括3个二阶因素和9个一阶因素。该研究所构建的生育价值观理论结构比较合理，初步编制的量表需修订和完善。本研究可以为继续探讨人们的生育价值观特征提供有意义的基础。

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一种新的等值准则及其适用范围的探讨

丁树良,熊建华,罗芬,吴锐,甘小方,涂白

2005, 37 (05): 674-680.

摘要 ( 2144 )

PDF(367KB) ( 1420 )
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受假设检验方法的启发，该文引出了一种基于项目反应理论的新等值方法——平方根等值准则。它具有一些特点：定义式中答对、答错概率同时出现而不能互相替代；极易从0—1评分模式的版本转换到多级评分版本；它可以看成是Haebara等值准则的加权形式。以等值系数估计值的误差大小为衡量标准，以Wilcoxon符号秩检验为依据，大量的Monte Carlo模拟结果显示了一种有趣的现象，即等值方法的运用范围既与项目参数估计精度有关，又与等值系数A的范围有关，但与另一个等值系数B的范围无关。当项目参数估计精度较高或中等而A取值在0.9～1.3之间，新方法往往比Stocking_Lord方法和Haebara方法的估计误差小且有显著性差异，当项目参数估计精度较低时，而A从1.0～2.0时新方法都有优越性。

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不同任务情境中虚拟团队绩效过程模式

王重鸣,邓靖松

2005, 37 (05): 681-686.

摘要 ( 1385 )

PDF(525KB) ( 1239 )
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运用模拟实验，通过操纵任务类型和任务依存性，考察了不同任务情境中虚拟团队的各种绩效过程模式及其演化过程。研究发现：（1）三种绩效过程模式对团队任务绩效具有不同的作用，在整个过程中，团队成员都能够设置比较客观的目标；而方法模式只在第一和第三阶段表现出显著作用；信任模式在第一和第二阶段的显著作用，表现出后期受到学习效应的干扰。（2）在概念性任务中，任务依存性对团队任务绩效作用显著，而在行为性任务中，其作用不显著，而且，任务依存性对不同任务类型中的绩效过程模式具有不同的作用。

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分配公正、程序公正、互动公正影响效果的差异

周浩,龙立荣,王燕,王忠军,吴怡,柯善玉

2005, 37 (05): 687-693.

摘要 ( 2742 )

PDF(533KB) ( 2024 )
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以大学生奖学金评比为例，探讨了组织公正各维度影响效果的差异。以661名大学生为被试，采用2×2×2的完全随机设计，以情境故事法（scenarios）呈现刺激，研究了奖学金评比中分配公正、程序公正、互动公正对大学生学习投入、班级荣誉感、班级归属感、与辅导员的关系的影响。结果表明，组织公正三个维度与效果变量之间存在清晰的对应影响关系：分配公正主要影响具体、以个人为参照的效果变量；程序公正主要影响与组织有关的效果变量；互动公正主要影响与上司有关的效果变量。

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对广告信息加工的性别差异

林树

2005, 37 (05): 694-701.

摘要 ( 2640 )

PDF(625KB) ( 2511 )
English Version

研究者运用加工分离程序(PDP)，探讨了在不同性别的广告代言人条件下，不同性别的目标受众对其所代言品牌在控制性加工和自动化加工水平上的差异。结果发现：（1）在男性代言人条件下，男性受众对其所代言品牌的自动化加工水平明显高于女性被试，两者控制性加工水平差异不显著；（2）在女性代言人条件下，女性受众对其所代言的品牌的自动化加工水平明显高于男性被试，两者的控制性加工水平差异不显著。实验结果对广告的设计与制作有着借鉴意义。

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当代西方心理学的三种新取向及其比较

况志华,叶浩生

2005, 37 (05): 702-709.

摘要 ( 2816 )

PDF(773KB) ( 4168 )
English Version

当代西方心理学界先后出现了后现代心理学、积极心理学和进化心理学等新的研究取向。这三种取向在对现代主义心理学反思和批判的基础上构建着各自的理论体系和研究视野，并对西方心理学产生了深刻的冲击和影响。本文综述了这三种取向的核心观点和基本特征，论证了它们对当代西方心理学研究的积极影响及存在的问题，主张反思的意义在于超越，不同取向的整合应基于宽容与对话。

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