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ISSN 0439-755X
CN 11-1911/B
主办:中国心理学会
   中国科学院心理研究所
出版:科学出版社

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    1965年, 第9卷, 第1期
    刊出日期:1965-03-25
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    小学儿童分析、概括和辨认汉字字形能力的发展研究 Ⅰ.在速示条件下辨认字形能力的发展
    曹傅詠,沈曄
    1965, 9 (1):  3-11. 
    摘要 ( 497 )  
    English Version
    <正> 問题 过去,在調查研究中我們曾获得印象,孰为儿童掌握生字有一个摸索过程,到一定时候量变引起了貭变,儿童仿佛“开窍”了,有了一套掌握生字的方法。最近,在研究速示条件下儿童辨认汉字的能力时,同样发現一、二年級之间可能有一个汉字辨孰能力的轉折点。我們初步的設想是:这个轉折点的产生不会单純由于儿童知觉能力的发展,更重要的原因可能是儿童分析概括汉字字形能力的增进。換句話說,儿童不再是一个个地孤
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    初中学生的識记方法 Ⅲ.文言文和白话文的識记方法与过程
    段蕙芬,曹日昌
    1965, 9 (1):  12-29. 
    摘要 ( 514 )  
    English Version
    <正> 問題 在前一个研究中我們观察到:初中学生在識記文言短文吋应用了单句識記、逐句迭加、定量分段、意义分段、明确要点、分段分层等种种方法。根据被試所用的方法,我們推论,她們的識記过程,可以分为两种类型:一种是累积式的,一种是綱要充实式的。在前次的研究中,被試只在識記后当时和一周后各默写短文一次,仅这两次默写的材料,难以揭露識記的过程。使被試由开始識記到对材料全部或大部熟記,多次默写,由默写的成績中分析識記的过程,是这次研究的主要目的。
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    小学儿童段意概括技能的形成——选择标题的分析综合活动的实验研究
    邵瑞珍,时蓉華,鐘啓泉
    1965, 9 (1):  30-39. 
    摘要 ( 487 )  
    English Version
    <正> 問題 概括技能的形成,实貭上是指儿童自觉地实現选择与运用正确的方法,考虑到一定的条件与导致相应的抽象結果的分析-綜合活动的过程。这种过程的实現,有它的外部表現:一方面表現在动作反应中,另方面表現在言語活动中。对于同样一篇課文,不同被試并不是实現着同样的內部分析綜合活动,因而也就不会表現出同样的外显动作与言語反应。 本实驗是儿童閱讀概括技能形成的研究的一个組成部分。其目的在于:(1)試图从
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    小学一年级第二学期学生解答算术应用题产生错误的思维特点
    朱玉英
    1965, 9 (1):  40-51. 
    摘要 ( 525 )  
    English Version
    <正> 問題 应用題教学对学生参加生产劳动,学习数、理、化,以及培养邏輯推理的思維能力等方面具有重要意义。小学一年級第二学期学生在解答应用題时常发生錯誤,造成錯誤的原因是很多的,但其中相当重要的原因是思維方面的問題。本研究企图在前入关于一年級小学生解答应用題的一般思維过程的研究成果的基础上,进一步探討儿童在解題时产生錯誤的思維特点以及这些特点与教学工作的关系,为应用題的教学实践和进一步研究儿
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    一年级学生理解应用题的思维过程及其特点
    肖前瑛
    1965, 9 (1):  52-58. 
    摘要 ( 487 )  
    English Version
    <正> 問題 在小学数学教学中,应用題教学是具有重要意义的。学习应用題既能帮助儿童更好地掌握基本数学概念,培养儿童运用計算技巧解决实际問題的能力,同时也是发展儿童邏輯思維的手段。所以培养儿童解答应用題的能力是小学数学教学中重要的一环。 解答应用題是一种复杂的智力活动。儿童的語文水平、运算技巧虽然对解答应用題有一定的影响,但是解答应用題的先决条件是儿童了解組成題目的数量間的联系及相依关系。在教学中常常发現有些儿童虽然能机械地指出題目中的条件与問題,但不知道問
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    正面要求与改错对学生作业效果的影响
    蒋起斌
    1965, 9 (1):  59-64. 
    摘要 ( 461 )  
    English Version
    <正> 問題 要使学生牢固地掌握所学习的知識并能灵活运用,重要的教学手段之一,就是练习。至于在不同科目中,对不同年級、不同程度的学生,选择怎样的練习內容、形式和方法才能收到良好的效果,乃是复杂而重要的問題。 在实际教学中,常常遇到这样的情况:当学生掌握了一定程度的基础知識和基本技能后,对同样难度的作业,但从不同角度提出要求,就会得到不同的完成效果。为了探索这方面的問題,本研究在語文知識中,选取了汉字字形作业;在算术知識中,选取了小数与
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    光坪对同时性闪光信号辨认的影响
    赫葆源,马谋超
    1965, 9 (1):  65-77. 
    摘要 ( 509 )  
    English Version
    <正> 問題 如果在构成閃光的相互交替的亮与黑两个时相中,黑时相不是完全黑,而是亮度不同程度的变暗,人們照样能看出閃光。暗时相的光強可以低到零,这就是一般閃光;但其光強也可以象亮时相一样高,那就变成了固定灯光。我們把一切強度的暗时相統称为“光坪”或“坪”,而把亮吋相叫作“光峯”或“峯”。 关于光坪对閃光信号辨认的影响的問題,是有关业务部門提出来的。根据我們的現場調查,使用者对某些带光坪的閃光信号的試用反应良好。我們前一研究表明,在实驗給定条件下,不宜使用两个同时性閃光,作为类似該实驗所用編碼的信号;同时提出“不
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    精神分裂症患者的抽象和概括过程的实验研究 Ⅰ.精神分裂症患者与正常人的比较
    龚耀先
    1965, 9 (1):  78-86. 
    摘要 ( 621 )  
    English Version
    <正> 問題 思維障碍是精神分裂症患者的一个重要症状。不少学者曾对此作过許多观察和研究,也提出了各种看法,但至今仍无一个公认的結論。例如,最早布魯尔(E. Bleuler,1911)提出这种病人的思維特点是“联想松弛”,其后又有人提出是“具体性”或“过于抽象”等。 关于“具体性”的問題有許多不同的提法,例如,皮亚杰(J. Piaget)认为精神分裂症患者的思維是儿童期自我中心的思維和成人邏輯思維間的“中站”;維果特斯基(A.
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    数量定势的实验研究 Ⅰ.应用三个定势客体和参校客体的实验
    王甦
    1965, 9 (1):  87-100. 
    摘要 ( 459 )  
    English Version
    <正> 問題 烏茲納捷及其同事在实驗研究定势的早期,曾經在不同的感觉道发現过許多种費希納重量錯觉的类似現象,如压力錯觉、体积錯觉、音強錯觉、明度錯觉等。他們孰为,这些錯觉具有統一的根源,都是以人对客体之間的量的差异建立的定势。这种表現皆可称为定势錯觉。通过对这些定势錯觉的研究,确定了定势的一系列基本規律。这些研究就組成烏茲納捷定势論的重要的实驗基础。
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    简易反应时测定装置
    甘卉芳
    1965, 9 (1):  101-102. 
    摘要 ( 570 )  
    English Version
    <正> 在心理学中經常应用測定反应时的方法作为心理活动的一項指标。卫生学界也常用它作为观察人体疲劳的指标之一。反应时是指从給予刺激到发生反应为止的潛伏时間。这一段时間极为短暫,因此测定反应吋的計时装置必須十分精确。 机械启动的計时器常因其慣性而影响了准确性;較为精密的計时器又甚昂貴。为了滿足教学工作的需要,根据帕尔費諾夫的电解微时測定的原理,試制了一种簡易的反应时测定装置。在使用中觉得它計时准确,极易装配,今将其結构作簡要介紹。
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